v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Normal 0 false false false false RU X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}
Для получения релевантных данных о состоянии жизненных проблем наиболее оптимальной будет «мягкая» методика, не использующая жестко заданный перечень готовых ответов, которые нужно проранжировать или оценить по балльной шкале, так как для выявления мотивации и взглядов человека подобные вопросники навязывают конструкты автора вопросника, тогда как исследоваться должны конструкты респондентов .
Школьникам в количестве 50 человек трех классов средних школ № 27, № 28 и лицея № 1 универсального, социально-экономического и химико-биологического профилей было предложено следующее задание: «Какие САМЫЕ ГЛАВНЫЕ для Тебя ПРОБЛЕМЫ в жизни: (1) Напиши 10 наиболее значимых для Тебя проблем. (2) Поясни СМЫСЛ, который Ты вкладываешь в каждую проблему. Оцени из 100 баллов каждую проблему:
(А) Насколько она ЗНАЧИМА для Тебя и (Б) насколько Ты УДОВЛЕТВОРЕН ее состоянием».
В качестве примера использовались деньги, чтобы задать направление мысли в «проблемном направлении». Как таковые деньги, как субстанция проблемы никакой не представляет – это просто разрисованные бумажки, которые несъедобны и жизни не угрожают. В социальной реальности деньги обладают символической значимостью и выступают ресурсом обмена и как проблема могут выступать в следующих аспектах: отсутствие денег, невозможность заработка, невозможность потратить (купить) и как средство свободы и независимости.
Старшеклассники, в целом, справились с заданием, дав в среднем 7,3 пунктов (мин=2, макс=11, стандартным отклонением 2,4, т.е. большинство респондентов давали количество пунктов в диапазоне от 5 до 9), и получено 507 суждений, которые были закодированы в программе для обработки
Рис. 1
качественных исследований MAXQDA10. То есть, был применен метод контент-анализа, который является частью общего социологического метода
«анализ документов». В итоге были выделены 35 проблем, представляющих собой повседневную реальность школьников (Табл. 1). Метод контент-анализа вместе с учетом оценок по интервальным шкалам значимости/удовлетворенности позволил применить статистическую обработку.
Рисунок 1 – результат применения метода QIPM, показывающий распределение выявленных проблем согласно оценкам значимости (абсцисса) и удовлетворенности (ордината) каждой проблемы. Первый квадрант – северо-восточная область графика представляет собой проблемы, обладающие как высокой значимостью (>75), так и относительно высокой удовлетворенностью (>50). Сюда попали следующие категории: деньги, любовь, друзья, здоровье, проблема отсутствия денег, учеба, семья, саморазвитие, проблема личного пространства, начало взрослой жизни, материальная независимость.
Второй квадрант (северо-западный) характеризуется низкой значимостью и высокой удовлетворенностью. Ни одна из выявленных проблем сюда не попала.
Третий квадрант (юго-западный) характеризуется низкой удовлетворенностью (<50) и низкой значимостью (<75) относительно других проблем. В эту область попали следующие жизненные проблемы старшеклассников: спорт, лень, экология города, инфраструктура города, возможность купить что-то стоящее (потратить деньги) и отношения с учителями. Несмотря на значительно более низкие оценки удовлетворенности по сравнению со значимостью эти проблемы значительно меньше заботят старшеклассников по сравнению с четвертым квадрантом.
Четвертый квадрант (юго-восточный) – самый важный в принятии решения по вмешательству института социальной работы в повседневные проблемы школьников. Данный квадрант характеризуется очень высокой значимостью (>75) и крайне низкой удовлетворенностью состоянием проблемы (<50). В эту область попали: проблема нехватки времени, выбор вуза, сдача ЕГЭ, система образования, отношения в семье, внешность, болезни, культура города, выбор профессии, коммуникативные навыки, отсутствие парня/девушки, невозможность заработка, отношения с одноклассниками, мобильный интернет, переживания разрыва с парнем/девушкой, качество образования, конфликты, страх заразиться СПИДом (в больнице через зараженные иглы и шприцы, а также кровь).
Итак, социальным заказом со стороны школьников – выпускников 11-х классов г. Балаково согласно пилотного исследования, являются: социально-психологические тренинги по тайм-менеджменту, диагностика «климата» в семье, профориентация, тренинги развития коммуникативных навыков, «биржа труда» при школе, тренинг поведения конфликте, просвещение по профилактике ВИЧ/СПИД.
Таким образом, социальным заказом со стороны школьников – выпускников 11-х классов г. Балаково согласно пилотного исследования, являются: социально-психологические тренинги по тайм-менеджменту, диагностика «климата» в семье, профориентация, тренинги развития коммуникативных навыков, «биржа труда» при школе, тренинг поведения конфликте, просвещение по профилактике ВИЧ/СПИД.
Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}
Приложение 1Таблица 1
№ | Проблема | Значимость | Удовлетво-ренность | Количество измерений | Квадрант |
1 | Нехватка времени | 86 | 36 | 37 | 4 |
2 | Выбор вуза | 98 | 35 | 33 | 4 |
3 | ЕГЭ | 96 | 45 | 26 | 4 |
4 | Образование | 88 | 46 | 25 | 4 |
5 | Деньги | 87 | 59 | 23 | 1 |
6 | Отношения в семье | 87 | 33 | 23 | 4 |
7 | Внешность | 82 | 39 | 21 | 4 |
8 | Любовь | 88 | 56 | 21 | 1 |
9 | Друзья | 91 | 65 | 18 | 1 |
10 | Здоровье | 92 | 60 | 17 | 1 |
11 | Болезнь | 89 | 42 | 17 | 4 |
12 | Отсутствие денег | 86 | 61 | 16 | 1 |
13 | Учёба | 90 | 54 | 16 | 1 |
14 | Культура города | 85 | 20 | 15 | 4 |
15 | Выбор профессии | 97 | 42 | 13 | 4 |
16 | Спорт | 65 | 40 | 12 | 3 |
17 | Лень | 74 | 46 | 12 | 3 |
18 | Семья | 98 | 68 | 11 | 1 |
19 | Коммуникативный навык | 90 | 34 | 11 | 4 |
20 | Экология города | 71 | 25 | 11 | 3 |
21 | Нет парня/девушки | 96 | 36 | 10 | 4 |
22 | Заработок денег | 76 | 24 | 9 | 4 |
23 | Саморазвитие | 99 | 58 | 9 | 1 |
24 | Отношения с одноклассниками | 76 | 42 | 9 | 4 |
25 | Интернет | 76 | 40 | 8 | 4 |
26 | Переживания разрыва | 81 | 37 | 8 | 4 |
27 | Инфраструктура города | 61 | 30 | 7 | 3 |
28 | Качество образования | 90 | 43 | 7 | 4 |
29 | Конфликты | 84 | 38 | 7 | 4 |
30 | Потратить деньги | 67 | 24 | 6 | 3 |
31 | Страх СПИДа | 96 | 33 | 6 | 4 |
32 | Личное пространство | 91 | 55 | 6 | 1 |
33 | Взрослая жизнь | 94 | 59 | 4 | 1 |
34 | Материальная независимость | 100 | 57 | 3 | 1 |
35 | Отношения с учителями | 67 | 40 | 3 | 3 |
[1] Климова С.Г. Область применения и трудность кодификации открытых вопросов // Социология 4М: 2006. – № 23. – С. 19.
